|
Course type
|
fakultatywny
|
|
Didactic methods
|
proseminarium
|
|
Language of lecture
|
polski;
|
|
Liczba punktów ECTS:
|
(en)-brak-
|
|
Liczba godzin w bezpośrednim kontakcie z nauczycielem akademickim
|
(en)-brak-
|
|
Liczba godzin samodzielnej pracy studenta związanych z osiągnięciem efektów uczenia się (zgodnie z profilem specyfiki kształcenia na wydziale)
|
(en)-brak-
|
|
Prerequisites
|
brak
|
|
Teaching goals (program content, subject description)
|
Podczas proseminarium przyjrzymy się jednej z najtrudniejszych do zdefiniowania ludzkich emocji: nudzie. Przede wszystkim, spróbujemy zbadać, na czym polega i jakie są jej cechy charakterystyczne. Odniesiemy się do prac filozofów, którzy w nudzie właśnie widzieli jedno z największych zagrożeń egzystencjalnych. Zastanowimy się, czy jednoznacznie można uznać ją za doznanie negatywne – jeśli nie, to na czym mogą polegać jej ewentualne plusy. Zbadamy nudę nowoczesną, ponowoczesną i aktualną, próbując odkryć jej historię i zdefiniować moment jej narodzin. Być może dojdziemy do wniosku, że nuda jest produktem ubocznym kapitalizmu i utrwalonej przez niego hierarchii społecznej – przeanalizujemy nudę klasy próżniaczej i prekariatu. Podejmiemy refleksję nad różnicami pomiędzy nudą braku a nudą nadmiaru. Zastanowimy się również nad tym, czy w świecie nowych mediów, nuda jest jeszcze w ogóle możliwa.
Proseminarium będzie się odbywać w czwartki, od 16:00 do 17:30, w trybie online na platformie GoogleMeets. Warunkiem zaliczenia jest znajomość omawianych lektur oraz przygotowanie i zaprezentowanie referatu na wybrany temat. Jeśli w grupie będzie więcej osób niż tematów, istnieje możliwość łączenia sił i pracowania w grupach. Teksty w formie skanów będę Państwu udostępniać w folderze na GoogleDrive.
Treści programowe nauczania (treść zajęć – rozpisana na poszczególne zajęcia):
| |
data zajęć
|
temat zajęć / lektura
|
|
1.
|
18.02.2021
|
wprowadzenie, prezentacja planu zajęć, wybór tematów referatów
|
|
2.
|
25.02.2021
|
Nuda jako zagrożenie
M. Schopenhauer, Świat jako wola i przedstawienie
|
|
3.
|
04.03.2021
|
Nuda jako nieusuwalny element ludzkiej egzystencji
M. Heidegger, Czym jest metafizyka?
J.-P. Sartre, Mdłości
|
|
4.
|
11.03.2021
|
Historia nudy – nuda jako wynalazek nowoczesności
T. Veblen, Teoria klasy próżniaczej, tłum. J. Frentzel-Zagórska, Warszawa 2008
|
|
5.
|
18.03.2021
|
Historia nudy – nuda jako wynalazek nowoczesności
G. Simmel, Mentalność mieszkańców wielkich miast, w: tegoż, Socjologia, Warszawa 2005, s. 305-315.
|
|
6.
|
25.03.2021
|
Nuda ponowoczesna
Bauman, Z., Ponowoczesność jako źródło cierpień, Warszawa 2000.
|
|
7.
|
01.04.2021
|
Współczesna nuda
O. Klapp, Overload and Boredom. Essays on the Quality of Life in the Information Society, Connecticut 1986
|
|
8.
|
08.04.2021
|
Współczesna nuda
Vattimo, G., Società trasparente, Milano 1989, tłum. pol. Społeczeństwo przejrzyste
|
|
9.
|
15.04.2021
|
Współczesna nuda
Virilio, P., Bomba informacyjna, tłum. S. Królak, Warszawa 2000.
|
|
10.
|
22.04.2021
|
Współczesna nuda
Berleant, A., Wrażliwość i zmysły. Estetyczna przemiana świata człowieka, tłum. S. Stankiewicz, Kraków 2011.
Welsch, W., Estetyka poza estetyką, tłum. K. Guczalska, Kraków 2005.
|
|
11.
|
29.04.2021
|
Nuda odłączenia
J. Crary, 24/7 współczesny kapitalizm i koniec snu
|
|
12.
|
06.05.2021
|
Współczesna nuda w pracy
D. Graeber, Praca bez sensu
|
|
13.
|
13.05.2021
|
Codzieność nudy
B. Russell, Podbój szczęścia
A. Gordowy, Codzienność nudy. Dom jako przestrzeń produktywna i nieproduktywna
|
|
14.
|
20.05.2021
|
Nuda jako warunek kreatywności
J. Brodski, Pochwała nudy, w: tegoż, Pochwała nudy, tłum. A. Kołyszko, M. Kłobukowski, Kraków 2016
|
|
15.
|
27.05.2021
|
podsumowanie, dyskusja na zakończenie
|
|
|
The form of passing the course (assesment methods and criteria)
|
referat 30%
prezentacja podczas zajęć 30%
uczestnictwo w dyskusji, świadczące o znajomości lektur 35%
obecność na zajęciach 5%
Kryteria oceny:
|
Ocena słowna
|
ocena liczbowa (do średniej)
|
Opis wymaganych kryteriów
|
Stopień opanowania
wiedzy w %
|
|
celujący
|
5,35
|
osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia obejmujących wszystkie istotne aspekty:
|
≥ 96
|
|
bardzo dobry
|
5,0
|
osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia obejmujących wszystkie istotne aspekty:
|
91-95
|
|
bardzo dobry minus
|
4,65
|
osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia obejmujących wszystkie istotne aspekty:
|
86-90
|
|
dobry plus
|
4,35
|
osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia obejmujących wszystkie istotne aspekty z pewnymi błędami lub nieścisłościami:
|
81-85
|
|
dobry
|
4,0
|
osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia z pominięciem niektórych mniej istotnych aspektów:
|
71-80
|
|
dobry minus
|
3,65
|
osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia z pominięciem niektórych mniej istotnych aspektów:
-
dobry (choć niewyczerpujący całości zagadnienia) referat
-
ciekawa (choć nie odkrywcza) prezentacja
-
aktywne uczestnictwo w części zajęć
-
80% obecności
|
66-70
|
|
dostateczny plus
|
3,35
|
osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia z pominięciem niektórych istotnych aspektów lub z istotnymi nieścisłościami:
-
dostatecznie dobry, chociaż niewyczerpujący całości zagadnienia referat
-
ciekawa prezentacja
-
aktywne uczestnictwo w części zajęć
-
80% obecności
|
61-65
|
|
dostateczny
|
3,0
|
osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia z pominięciem niektórych ważnych aspektów lub z poważnymi nieścisłościami:
|
56-60
|
|
dostateczny-
|
2,65
|
osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia z pominięciem niektórych ważnych aspektów lub z poważnymi nieścisłościami:
|
51-55
|
|
niedostateczny
|
2,0
|
brak osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia
|
≤ 50
|
|
nieklasyfikowany
|
0
|
brak możliwości oceny poziomu osiągnięcia efektów kształcenia
|
0%
|
|
|
Final requirements
|
referat 30%
prezentacja podczas zajęć 30%
uczestnictwo w dyskusji, świadczące o znajomości lektur 35%
obecność na zajęciach 5%
|
|
Compulsory literature used during classes
|
Literatura obowiązkowa:
M. Schopenhauer, Świat jako wola i przedstawienie (fragmenty)
M. Heidegger, Czym jest metafizyka?
J.-P. Sartre, Mdłości (fragmenty)
T. Veblen, Teoria klasy próżniaczej, tłum. J. Frentzel-Zagórska, Warszawa 2008 (fragmenty)
G. Simmel, Mentalność mieszkańców wielkich miast, w: tegoż, Socjologia, Warszawa 2005, s. 305-315.
Bauman, Z., Ponowoczesność jako źródło cierpień, Warszawa 2000 (fragmenty)
O. Klapp, Overload and Boredom. Essays on the Quality of Life in the Information Society, Connecticut 1986 (fragmenty)
Vattimo, G., Società trasparente, Milano 1989, tłum. pol. Społeczeństwo przejrzyste (fragmenty)
Virilio, P., Bomba informacyjna, tłum. S. Królak, Warszawa 2000.
Berleant, A., Wrażliwość i zmysły. Estetyczna przemiana świata człowieka, tłum. S. Stankiewicz, Kraków 2011 (fragmenty)
Welsch, W., Estetyka poza estetyką, tłum. K. Guczalska, Kraków 2005 (fragmenty).
J. Crary, 24/7 współczesny kapitalizm i koniec snu
B. Russell, Podbój szczęścia
A. Gordowy, Codzienność nudy. Dom jako przestrzeń produktywna i nieproduktywna (fragmenty)
D. Graeber, Praca bez sensu (fragmenty)
J. Brodski, Pochwała nudy, w: tegoż, Pochwała nudy, tłum. A. Kołyszko, M. Kłobukowski, Kraków 2016.
|
|
Additional literature recommended for the student's self learning
|
(en)-brak-
|
| Learning outcomes
|
| Knowledge | Skills | Social competences |
|---|
| (en)-brak- |
|
| Metody weryfikacji przedmiotowych efektów uczenia się
|
| Wiedza | Umiejętności | Kompetencje |
|---|
| (en)-brak- |
|
| The weekly number of hours of classes or lectures, the number of ECTS points assigned to the subject and information on the form and completion of the subject are included in the study program and Course Cataloque (information is displayed in Akademus system) |
